【連網】當第36個教師節到來之際,拜讀了全國模范教師、江蘇省贛榆高級中學原校長莫立剛先生大作——《有聲無聲集》,頗有感慨。
手捧《有聲無聲集》,從頭到尾細讀一遍,作為曾經也當過語文教師的我,頓感肅然起敬。掩卷捫心,細細冥想了一番,便萌發了想寫點東西的念頭。《有聲無聲集》,專業性很強,內容也非常豐富,凝聚著莫老師30多年從教生涯的智慧結晶,記錄了他勇于創新、勇于探索、著眼實效、面向未來的不懈追求,記錄了他不斷用心血洗刷思維,力求用辯證的、科學的、精準的實踐進行深耕細作的收獲,可欽可佩。認真梳理了一下自己的思路,提筆抒懷,寫下三點感受。
光彩的事業 需要由出彩的人來踐行
在《有聲無聲集》出版首發座談會上,海州高級中學校長周艷說:“莫老師博覽群書,汲取精髓,有著深厚的文化功底,有著對語文教學的獨具匠心而又富于詩意的解讀,有著精湛的教學技藝,有著由大愛、無私、奉獻而營造的語文學習磁場,深深震撼著、影響著贛中的師生,也影響著、帶動著我們連云港市語文界。”在該書題為《鄧林無聲逐壯歌》的序言中,全國中語會青年教師專業發展研究中心主任李震寫道:“在30多年語文教學實踐中,由于他孜孜不倦地追求,才能不斷地‘躍上蔥蘢’……被評為‘全國模范教師’,受到教育部、人社部表彰。”可以說,莫立剛就是這樣以過人的睿智和膽識,在有聲無聲、無聲有聲的變奏曲中發憤作為、砥礪前行的。誠如他在《后記》中所寫,在教師這一崗位上,“一干就是幾十年,而我卻沒有覺得苦,沒有覺得累。平心而論,教書育人不能不苦,也不能不累,但當你有了這份愛的信念之后,你不僅不會覺得苦與累,反而會更加自覺地用‘學高為師、身正為范’來要求自己,用‘捧著一顆心來,不帶半根草去’來衡量自己。”
綜上所述,可以表明莫立剛把教師作為神圣的職業,把教書作為光彩的事業,把育人作為畢生的追求,日復一日,年復一年,立足三尺講臺,嘔心瀝血,默默耕耘。祖國的教育事業,多么需要像他這樣的園丁!
高超的教藝 需要用“忠誠黨的教育事業”的真誠來支撐
莫立剛扎根教育一線,在語文教學實踐中,積極探索,善于精準選擇教學切入點、突破點,以精湛的教藝激發學生的學習興趣,撬動學生的思維智庫,千方百計調動學生的學習熱情和積極性。自上個世紀90年代中期到新世紀初《普通高中語文課程標準(實驗)》的頒布和語文新教材使用初期,正是莫立剛“語文個性化教學”實踐期,他努力探索新時代個性化教學規律,努力打通課堂學習與課外自學的學生個性化學習通道,以靈活多樣、萬變不離綱的鮮活形式來滿足學生個性化發展需要,從而達到教師教得愉快,學生學得活潑,知識記得牢、記得準的目的,學生能做到舉一反三,不斷拓展知識外延的范圍。他在長期的探索實踐中,精心設計了多種課型,諸如“導讀型課型”“自讀型課型”“鑒賞型課型”“探究型課型”“隨意型課型”等。他收錄本書的教學論文《氣生場自在 潤物細無聲——和諧高效語文課堂教學“氣場”營造芻議》,曾在《中學語文教學參考》雜志上發表,文中翔實論述了語文課堂上的“氣場”,是教師、學生、教材三者之間共鳴、共振的良性互動,從而使語文課堂產生一種強烈的感染力、吸引力和號召力,在師生中產生一種和諧愉悅的教與學的優良氛圍。
高中語文教學,最難啃的一塊“硬骨頭”,就是高考作文。平素,他千方百計帶領學生打好寫作基本功,讓學生通曉各種題材的寫作技巧。他經常采取“5+2”“黑+白”的方法,學習研究教學大綱,研判教學動態,探索教育教學的前瞻性。他曾把近20年來全國各省市高考作文命題拿來研究,先后寫出《從高考滿分作文〈憂與愛〉談寫作》《莫畏浮云遮望眼——高考成語設題大觀》《亂花漸欲迷人眼——2005年高考古詩鑒賞題回眸》《萬紫千紅春滿園——2006年高考古詩鑒賞題回眸》《眉眼·鳳頭·豹尾——高考散文考查設題的熱區》《再唱新翻楊柳枝——2007年高考語文江蘇卷評析》等10余篇論文,分別發表在《中學文科》《語文教學通訊》《新高考》《語文教學》等權威雜志上,現皆匯集在《有聲無聲集》中。他帶領學生,努力打牢寫作基本功,以不變應萬變的臨戰姿態,應對變幻莫測的高考作文試題,從而打下駕輕就熟的優良備考基礎。
作為一位語文教師,完成這么大的工作量,沒有頑強的毅力是不行的。他搶時間,就像在海綿里擠水。工作、吃飯、睡覺是他的生活三部曲,他不羨慕夜深之美酒,而甘心清晨之煎餅。茶社、舞廳、休閑美地等娛樂場所,他從來沒有時間光顧。這么強勁的工作動力,來源于他對黨的教育事業的執著熱愛,來自于他對“捧著一顆心來,不帶半根草去”信仰的追求。無私、忘我、真誠、奮進,全在無聲的踐行之中。
高尚的師德 就像燭光一樣照亮學生
“三尺講臺系國運,一生秉燭鑄師魂。”師魂,就是師德;厚德載物,德能育才。古人云:“有才無德,小人也;有德無才,君子也;然德才兼具者,圣人也。”莫立剛在《有聲無聲集》中感悟道:靜下心來教書,是先賢精神的燭照。先輩們的高尚師德,深深地烙印在莫立剛的心坎上。教師的神圣職責就是教書育人,引導他們心系國家,熱愛人民,常立“鴻鵠之志”。他結合自己的工作實踐和體會,寫下許多隨想、隨筆,收錄在《有聲無聲集》中的《“不讓孩子輸在起跑線”隨想》就有3篇。他發表在《中國教育報》的《辦一所沒有標語口號的學校》一文中這樣寫道:“學校文化應該具有獨特的教育靈魂,教育最本質的追求是讓人變善,即豐富精神、改變氣質、提升人格、完善道德,發展能力,使學生成為有益于社會的人。”他努力尋求在“既授人以魚、又授人以漁”方面求得新突破。他布置學生寫作文,對好的篇章,千把字的作文,他會寫上數千字的評析。這一點,一般語文老師是很難做到的,這種教學職責范圍之外的事,可做可不做,他都要花費大量時間和心血來完成。書中“交流與互動”一章,他選用了18篇這樣的文章,像《為文須辟蹊徑——評李清同學習作〈彩色的夜〉》《讓文采飛揚——評李大辰同學獲獎作文〈假如我是莫言〉》等,在校內外廣泛流傳,在幾屆學生當中留下永不消失的記憶。
寫作是項技術活,寫作能力來源于平時的日積月累與刻苦鉆研。只有這樣,方能博觀而約取,厚積而薄發。此處無聲勝有聲,沉默中發聲,發聲中沉默,有聲無聲皆沁人心脾。《有聲無聲集》中所收錄的文章,折射出莫立剛全身心地投入教育事業,他默默耕耘、智慧耕耘、以德耕耘,以潛移默化的強大動能,為學生在心靈深處埋下真善美的種子,引導學生努力系好人生的每一粒扣子,贏得了廣大學生的敬仰和愛戴。誠如他的學生,一位在連云港市機關工作的公務員所稱贊的那樣:“對于廣大學生來說,遇到擁有這樣愛心的老師,是人生中一大幸事。我是幸運的,所有受到莫老師教育的學生都是幸運的,因為莫老師就是這樣一位面冷心熱,有著強烈責任感,有著溫潤愛心的人。”一位在日本工作的學生陳為民說:“上學時候對莫老師沒有更多的感受,但工作后,深切感受到,當年他的許多觀點和做法,對自己的學習生活有著深刻的影響。這種影響是成長于生命之中、根植于骨髓的東西,伴隨一生,受用一生。”(李宜慶)