【連網(wǎng)】交匯點(diǎn)訊 從食堂端回午餐,62歲的陳粉林扶著孫子卞奕峰坐下。孩子一抬手,盛著魚段的碗打翻在地,他忙彎下腰,努力去撿,但雙腿無法彎曲。孩子的免費(fèi)午餐是三菜一湯,燒魚段、炒花菜、蒸蛋羹,還有一碗魚頭湯。奶奶陳粉林煮了飯,沒做菜,等孫子吃完,她將剩菜全倒進(jìn)自己碗中。
2月1日,鹽城市德賽堡康復(fù)醫(yī)院二樓宿舍,午后的陽光透過窗戶,溫暖了整個(gè)房間。
“我現(xiàn)在是初中生了,我喜歡上學(xué)。”肢殘、智障,12歲的卞奕峰一出生就成了特殊的孩子,然而,長(zhǎng)期接受康復(fù)訓(xùn)練和教育的他,能無障礙地和記者進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。
德賽堡康復(fù)醫(yī)院與鹽城市殘疾兒童教育康復(fù)中心(市仁愛學(xué)校)一前一后,推開一扇柵欄門,便是一個(gè)院子,醫(yī)教一體。每天清晨7點(diǎn)半,卞奕峰走進(jìn)教育康復(fù)中心上課;10點(diǎn)半,回到德賽堡醫(yī)院,做醫(yī)療康復(fù)。下午,再進(jìn)行一個(gè)循環(huán)。“肢體按摩、運(yùn)動(dòng)、理療,和200多個(gè)孩子一樣,小奕峰接受康復(fù)師一對(duì)一的治療。”德賽堡康復(fù)醫(yī)院副院長(zhǎng)彭晉生說。治療、上學(xué),陳粉林陪伴著孫子,在這個(gè)院子里度過了漫長(zhǎng)的六年時(shí)光。
“生下來就不靈活,只能躺著,為給他治病,家里背了債,兒子兒媳不得不打工養(yǎng)家。”陳粉林住在鹽城開發(fā)區(qū)步鳳鎮(zhèn)鄉(xiāng)下,離這里10多里路,說來不遠(yuǎn),卻很難回去。“孩子7歲時(shí),我們來到康復(fù)學(xué)校,一邊上學(xué)一邊接受康復(fù)治療。有國家照顧,他的治療、上學(xué),包括吃住都是免費(fèi)。”陳粉林也時(shí)常掛念家中生病的老伴,但“絕不放棄孩子”的信念,讓她成了這里的長(zhǎng)住戶。
下午2點(diǎn),上課時(shí)間,祖孫倆一路攙扶,艱難地挪上學(xué)校二樓。推開“培智七年級(jí)”教室的門,八九個(gè)孩子正享受著老師韋青帶來的糖果,不時(shí)地用他們獨(dú)特的聲音、手勢(shì)表達(dá)著對(duì)老師的謝意。卞奕峰含著糖塊,興奮地扶著助行器,自豪而又艱難地走給記者看。
“每一步都很費(fèi)力,鞋也不知被腳尖頂破了多少雙,但終究是能走了,以前他只能躺著。”在陳粉林眼里,孫子的變化已是“鐵樹開花”:能走,能寫字,還能畫畫,就是對(duì)算術(shù)不敏感。
翻開孩子們的作業(yè)本,胸膛、健壯、微笑等筆畫繁多的字,竟然被這些中、重度智障孩子書寫得非常工整。“要知道,他們一周都很難記住一個(gè)字。要學(xué)會(huì)自己的名字,已是了不起的進(jìn)步。”韋青說。教室后墻上,貼著學(xué)生耿洋的個(gè)人畫展,其中還有想象力豐富的《垃圾轉(zhuǎn)換器》、《我的未來世界》。
教室里的空調(diào),墻角的琴,都來自社會(huì)捐贈(zèng)。市殘疾兒童教育康復(fù)中心副主任紀(jì)加芳說,這個(gè)教室原是教師辦公室,去年秋學(xué)期,為開設(shè)自閉癥、智障兩個(gè)初一班,學(xué)校把圖書室和教師辦公室騰空,圖書分到各個(gè)班,教師也到班級(jí)辦公。
“孩子在這里讀完小學(xué)那年,因?yàn)闆]有初中上,我們只能去外面找了個(gè)學(xué)校,但不是初中,也沒學(xué)籍,還要交房租,最困難的是孩子的醫(yī)療康復(fù)也斷檔了。”陳粉林說,自己老了,再也背不動(dòng)孫子。“去年暑假,聽說這里真的辦起初中,我們立即過來,這下,孫子終于也有初中讀了。”
1991年,創(chuàng)辦之初的鹽城市殘疾兒童教育康復(fù)中心僅能解決聽障孩子的早期康復(fù)問題,而且只招學(xué)齡前,后來逐漸擴(kuò)招到智障、自閉癥以及多重殘疾的孩子。2010年,鹽城市政府創(chuàng)辦仁愛小學(xué),孩子們可在這里讀到六年級(jí)。去年暑假快結(jié)束時(shí),許多家長(zhǎng)提出讓特殊孩子也能像正常孩子一樣,享受九年義務(wù)教育。針對(duì)群眾訴求,鹽城市政府進(jìn)行了大量走訪、調(diào)研,最終決定拿出9個(gè)教師編制,3個(gè)政府購買服務(wù)用工名額,撥付290萬元經(jīng)費(fèi),在市殘疾兒童教育康復(fù)中心設(shè)立初中班,讓殘疾孩子能夠有學(xué)上、按時(shí)上。
“方案定下來時(shí)已近開學(xué),但各方面都很給力。去年9月1日,首屆初一兩個(gè)班迎來18名學(xué)生。”紀(jì)加芳記得,開學(xué)那天,看到自己的孩子也能順利步入初中,許多家長(zhǎng)熱淚盈眶,一些小學(xué)畢業(yè)后只能回家的孩子又重回校園。
“不要用憐憫的眼光看他們,特殊孩子需要你的贊賞。”教育康復(fù)中心主任助理錢冬青正在準(zhǔn)備孩子們的《家庭報(bào)告書》,一旁還有一大摞“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀。“這些孩子為什么會(huì)來到這樣的家庭,就是因?yàn)槔咸熘肋@些家庭比別人更有愛。不拋棄、不放棄,我為這樣的家庭和家長(zhǎng)點(diǎn)贊。特殊孩子是家庭的,也是社會(huì)的,作為特教老師,我們最大的愿望不是桃李滿天下,相反,我們希望一個(gè)學(xué)生都沒有。”
交匯點(diǎn)記者 卞小燕