【網(wǎng)絡(luò)媒體走轉(zhuǎn)改】這里，讓特殊孩子也享受到九年義務(wù)教育

【連網(wǎng)】交匯點(diǎn)訊 從食堂端回午餐，62歲的陳粉林扶著孫子卞奕峰坐下。孩子一抬手，盛著魚段的碗打翻在地，他忙彎下腰，努力去撿，但雙腿無法彎曲。孩子的免費(fèi)午餐是三菜一湯，燒魚段、炒花菜、蒸蛋羹，還有一碗魚頭湯。奶奶陳粉林煮了飯，沒做菜，等孫子吃完，她將剩菜全倒進(jìn)自己碗中。

2月1日，鹽城市德賽堡康復(fù)醫(yī)院二樓宿舍，午后的陽光透過窗戶，溫暖了整個(gè)房間。

“我現(xiàn)在是初中生了，我喜歡上學(xué)。”肢殘、智障，12歲的卞奕峰一出生就成了特殊的孩子，然而，長(zhǎng)期接受康復(fù)訓(xùn)練和教育的他，能無障礙地和記者進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。

德賽堡康復(fù)醫(yī)院與鹽城市殘疾兒童教育康復(fù)中心(市仁愛學(xué)校)一前一后，推開一扇柵欄門，便是一個(gè)院子，醫(yī)教一體。每天清晨7點(diǎn)半，卞奕峰走進(jìn)教育康復(fù)中心上課；10點(diǎn)半，回到德賽堡醫(yī)院，做醫(yī)療康復(fù)。下午，再進(jìn)行一個(gè)循環(huán)。“肢體按摩、運(yùn)動(dòng)、理療，和200多個(gè)孩子一樣，小奕峰接受康復(fù)師一對(duì)一的治療。”德賽堡康復(fù)醫(yī)院副院長(zhǎng)彭晉生說。治療、上學(xué)，陳粉林陪伴著孫子，在這個(gè)院子里度過了漫長(zhǎng)的六年時(shí)光。

“生下來就不靈活，只能躺著，為給他治病，家里背了債，兒子兒媳不得不打工養(yǎng)家。”陳粉林住在鹽城開發(fā)區(qū)步鳳鎮(zhèn)鄉(xiāng)下，離這里10多里路，說來不遠(yuǎn)，卻很難回去。“孩子7歲時(shí)，我們來到康復(fù)學(xué)校，一邊上學(xué)一邊接受康復(fù)治療。有國家照顧，他的治療、上學(xué)，包括吃住都是免費(fèi)。”陳粉林也時(shí)常掛念家中生病的老伴，但“絕不放棄孩子”的信念，讓她成了這里的長(zhǎng)住戶。

下午2點(diǎn)，上課時(shí)間，祖孫倆一路攙扶，艱難地挪上學(xué)校二樓。推開“培智七年級(jí)”教室的門，八九個(gè)孩子正享受著老師韋青帶來的糖果，不時(shí)地用他們獨(dú)特的聲音、手勢(shì)表達(dá)著對(duì)老師的謝意。卞奕峰含著糖塊，興奮地扶著助行器，自豪而又艱難地走給記者看。

“每一步都很費(fèi)力，鞋也不知被腳尖頂破了多少雙，但終究是能走了，以前他只能躺著。”在陳粉林眼里，孫子的變化已是“鐵樹開花”：能走，能寫字，還能畫畫，就是對(duì)算術(shù)不敏感。

翻開孩子們的作業(yè)本，胸膛、健壯、微笑等筆畫繁多的字，竟然被這些中、重度智障孩子書寫得非常工整。“要知道，他們一周都很難記住一個(gè)字。要學(xué)會(huì)自己的名字，已是了不起的進(jìn)步。”韋青說。教室后墻上，貼著學(xué)生耿洋的個(gè)人畫展，其中還有想象力豐富的《垃圾轉(zhuǎn)換器》、《我的未來世界》。

教室里的空調(diào)，墻角的琴，都來自社會(huì)捐贈(zèng)。市殘疾兒童教育康復(fù)中心副主任紀(jì)加芳說，這個(gè)教室原是教師辦公室，去年秋學(xué)期，為開設(shè)自閉癥、智障兩個(gè)初一班，學(xué)校把圖書室和教師辦公室騰空，圖書分到各個(gè)班，教師也到班級(jí)辦公。

“孩子在這里讀完小學(xué)那年，因?yàn)闆]有初中上，我們只能去外面找了個(gè)學(xué)校，但不是初中，也沒學(xué)籍，還要交房租，最困難的是孩子的醫(yī)療康復(fù)也斷檔了。”陳粉林說，自己老了，再也背不動(dòng)孫子。“去年暑假，聽說這里真的辦起初中，我們立即過來，這下，孫子終于也有初中讀了。”

1991年，創(chuàng)辦之初的鹽城市殘疾兒童教育康復(fù)中心僅能解決聽障孩子的早期康復(fù)問題，而且只招學(xué)齡前，后來逐漸擴(kuò)招到智障、自閉癥以及多重殘疾的孩子。2010年，鹽城市政府創(chuàng)辦仁愛小學(xué)，孩子們可在這里讀到六年級(jí)。去年暑假快結(jié)束時(shí)，許多家長(zhǎng)提出讓特殊孩子也能像正常孩子一樣，享受九年義務(wù)教育。針對(duì)群眾訴求，鹽城市政府進(jìn)行了大量走訪、調(diào)研，最終決定拿出9個(gè)教師編制，3個(gè)政府購買服務(wù)用工名額，撥付290萬元經(jīng)費(fèi)，在市殘疾兒童教育康復(fù)中心設(shè)立初中班，讓殘疾孩子能夠有學(xué)上、按時(shí)上。

“方案定下來時(shí)已近開學(xué)，但各方面都很給力。去年9月1日，首屆初一兩個(gè)班迎來18名學(xué)生。”紀(jì)加芳記得，開學(xué)那天，看到自己的孩子也能順利步入初中，許多家長(zhǎng)熱淚盈眶，一些小學(xué)畢業(yè)后只能回家的孩子又重回校園。

“不要用憐憫的眼光看他們，特殊孩子需要你的贊賞。”教育康復(fù)中心主任助理錢冬青正在準(zhǔn)備孩子們的《家庭報(bào)告書》，一旁還有一大摞“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀。“這些孩子為什么會(huì)來到這樣的家庭，就是因?yàn)槔咸熘肋@些家庭比別人更有愛。不拋棄、不放棄，我為這樣的家庭和家長(zhǎng)點(diǎn)贊。特殊孩子是家庭的，也是社會(huì)的，作為特教老師，我們最大的愿望不是桃李滿天下，相反，我們希望一個(gè)學(xué)生都沒有。”

交匯點(diǎn)記者 卞小燕

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