習(xí)近平總書記指出：思政課堂是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用不可替代。道德與法治課堂“踐禮養(yǎng)德”教學(xué)主張的提出，破解了當前德育教學(xué)中重坐而論道輕體驗踐行的現(xiàn)狀，解決德育課堂缺乏學(xué)生躬身踐行的實踐與探究，重道德認知輕素養(yǎng)培育的不足等問題。實現(xiàn)的是德育課堂學(xué)生主動參與，樂于探究，勇于踐行，促進知行合一，學(xué)生在具身體驗中激情啟思，開展道德實踐，涵養(yǎng)德性，發(fā)展核心素養(yǎng)，推動兒童德行生長。

一、提出了兒童“踐禮養(yǎng)德”的教學(xué)主張

“踐禮養(yǎng)德”是一種注重行為實踐的品德養(yǎng)成教學(xué)理念，旨在運用具身認知的理念變革小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)形式。“踐禮養(yǎng)德”的過程是學(xué)生親身參與的實踐性德育活動：比如有意義的游戲活動、有意思的角色扮演、有目的的信息搜集、有目的的觀察、有指導(dǎo)的調(diào)查采訪、有準備的參觀訪問、有計劃的考察研學(xué)、情境化的體驗活動、小實驗活動、志愿者服務(wù)等，活動中講究禮儀規(guī)范，涵養(yǎng)德行，發(fā)展核心素養(yǎng)，不斷發(fā)展自我，完善自我，由小我成長為大我的過程。從而實現(xiàn)“做而得道”，提升德育課堂教學(xué)的實效性。

二、構(gòu)建了兒童“踐禮養(yǎng)德”德育課堂實踐范式

具身向度下“踐禮養(yǎng)德”思政學(xué)科育人理念的提出，是以江蘇省教研室第十五期重點課題研究為引領(lǐng)，以連云港師專三附小作為江蘇省思政育人特色學(xué)校基地建設(shè)為支撐；以“踐禮養(yǎng)德”德育項目實施和“微認知資源”開發(fā)為兩翼；扎實培育了具身德育團隊與課堂觀察教研跟進，以此形成“校家社一體化”德育學(xué)科育人機制。構(gòu)建了兒童“踐禮養(yǎng)德”的實踐范式，并開展了“行—知—情”“情—知一行”“知一行—情”三類教學(xué)。

1.踐行規(guī)范養(yǎng)行：在“行—知—情”類教學(xué)中具身浸潤，知行合一。

針對日常行為規(guī)范、行為習(xí)慣等規(guī)范性質(zhì)的內(nèi)容，教師應(yīng)著重講解為什么要做，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣做。教學(xué)時最好從“行”入手，并統(tǒng)領(lǐng)“情”“知”。比如，過馬路遵守交通規(guī)則、排好隊不許插隊、上學(xué)不要遲到、打掃衛(wèi)生要干凈等，通過行為訓(xùn)練，可助力習(xí)慣養(yǎng)成。統(tǒng)編教材中有許多課文課屬于這類教學(xué)，適合用角色扮演、游戲、故事講述、案例導(dǎo)學(xué)等具身浸潤式的方式進行教學(xué)，教學(xué)時應(yīng)由“行”入手，統(tǒng)領(lǐng)“知”“情”。

2.踐行禮儀養(yǎng)成：在“情—知—行”類教學(xué)中情境體驗，身心合一。

針對人際互動、社會交往等性質(zhì)的德育內(nèi)容，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體驗禮貌待人的方式，教學(xué)時最好從“情”入手，并統(tǒng)領(lǐng)“知”“行”。如友好合作、團結(jié)同學(xué)、助人為樂、誠實友善、感恩敬老等品行，不能停留在口頭和認識上，要在與人互動、相處中進行感受、體驗，進而產(chǎn)生這樣的行為。統(tǒng)編教材中許多課體現(xiàn)了這種教學(xué)模式。教學(xué)時就應(yīng)由“情”到“知”“行”，適合采用情境體驗、思維導(dǎo)圖教學(xué)、議題式教學(xué)等教學(xué)方式。

3.實踐禮義養(yǎng)德：在“知—行—情”類教學(xué)中身臨其境，合作探究。

針對理想信念、價值觀、人生觀、世界觀等體現(xiàn)禮義精神的德育內(nèi)容，主要靠高級思維活動，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生在行動中建構(gòu)認知，激發(fā)情感，堅定信念。教學(xué)時，最好從“知”入手，并統(tǒng)領(lǐng)“情”“行”。比如在進行“熱愛中國共產(chǎn)黨，永遠跟黨走”的信仰教育時，就要從認識共產(chǎn)黨入手，要讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨在帶領(lǐng)中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福過程中的主心骨作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對黨的熱愛之情，堅定永遠跟黨走的信念。這類教材的教學(xué)適合采用案例導(dǎo)學(xué)、議題式教學(xué)和項目化教學(xué)等方式，由“知”入手，統(tǒng)領(lǐng)“情”“行”。

三、豐富了兒童“踐禮養(yǎng)德”的學(xué)習(xí)樣態(tài)

具身向度下“踐禮養(yǎng)德”德育課堂上，學(xué)生的德育學(xué)習(xí)樣態(tài)發(fā)生很大的改變，形成了故事講述、游戲化、情境體驗式、議題式、案例導(dǎo)學(xué)式、項目化、思維導(dǎo)圖式、支架助學(xué)式等八種學(xué)習(xí)范式，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)，兒童在課堂活動中“動起來”“做起來”“活起來”“評起來”。

1.故事講述與游戲化學(xué)習(xí)范式，學(xué)生身臨其境“動起來”。

在小學(xué)道德與法治“踐禮養(yǎng)德”德育活動中開展豐富而又生動的文明禮儀養(yǎng)成內(nèi)容，引導(dǎo)兒童在游戲化學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在對比游戲、闖關(guān)游戲、扮演游戲、競賽游戲等一系列游戲活動中通過“玩中激情”“玩中啟思”“玩中啟智”“做中養(yǎng)德”的形式促進兒童文明禮儀的養(yǎng)成。通過故事講述明白守規(guī)則懂禮儀的意義，形成了兒童游戲化禮儀學(xué)習(xí)范式，浸潤兒童的品德修養(yǎng)成長，為兒童未來做一個好公民打下堅實的基礎(chǔ)。

2.情境體驗與議題式學(xué)習(xí)范式，學(xué)生身心合一“活起來”。

在小學(xué)道德與法治“踐禮養(yǎng)德”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境開展議題式活動，通過境中激情、境中啟思、境中啟智、境中養(yǎng)德的方法促進兒童文明禮儀的養(yǎng)成。學(xué)生身體與思維被喚醒都“活動起來”，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)兒童在整合的系列化生活情境中感悟明理；體驗生活情境，感悟文明禮儀的規(guī)則；探究生活情景，演繹禮讓智慧；實踐生活情境，踐禮養(yǎng)德。促進學(xué)生在真實情境的“演練場”上把道德內(nèi)涵內(nèi)化于心，外顯于行。

3.案例導(dǎo)學(xué)與項目化學(xué)習(xí)范式，學(xué)生具身體驗“做起來”。

“踐禮養(yǎng)德”小課堂要創(chuàng)新案例導(dǎo)學(xué)式和項目化學(xué)習(xí)方式，例如法治項目化學(xué)習(xí)、改革開放史項目化探究、垃圾分類項目化學(xué)習(xí)、關(guān)于“長征精神”的項目化探究等活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地調(diào)查采訪身邊的法律顧問，尋訪抗戰(zhàn)老兵，實地考察小區(qū)垃圾分類情況，尋訪家鄉(xiāng)知名企業(yè)鷹游集團，開展模擬長征空腹背包走千米活動，模擬政協(xié)聽證會等活動，通過任務(wù)型驅(qū)動問題激發(fā)探究興趣，設(shè)計活動方案，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程真實“做起來”,把思政小課堂與社會大課堂融為一體，豐富課堂教學(xué)形式生動，多姿多彩，在課堂實踐中知行合一。

4.思維導(dǎo)圖與支架式學(xué)習(xí)范式，學(xué)生切身體會“評起來”。

思維導(dǎo)圖式和支架式學(xué)習(xí)范式就是教師在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建“支架”，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為兒童可以實現(xiàn)的一個個“任務(wù)”。這個支架可以是思維導(dǎo)圖、小實驗等開放支架、整合支架和評價支架，例如學(xué)生借助思維導(dǎo)圖探究沖突發(fā)生的原因、沖突發(fā)生的過程、類型以及解決沖突五步法，學(xué)生在設(shè)計思維導(dǎo)圖活動中自主建構(gòu)意義，從而提升道德思維的批判性與深刻性。整個活動評價貫穿始終，激發(fā)探究持久動力，課堂實踐中進行辨析、反思、體悟、檢驗、實踐等，最終養(yǎng)成文明素養(yǎng)。學(xué)期開展項目化德法教學(xué)評價活動，有力地促進了兒童品德踐行養(yǎng)成。

四、輻射了兒童“踐禮養(yǎng)德”的教學(xué)理念

本項目從2014年省“八禮四儀”教育開始，一直致力于“踐禮養(yǎng)德”文明禮儀教育創(chuàng)新實踐研究，成果在2017年獲得省教學(xué)成果二等獎，2021年獲得江蘇省教育研究成果三等獎，市教學(xué)成果一等獎。2023年獲得江蘇省教研室課題成果二等獎。隨著江蘇省教研室十五期重點課題《具身向度下“踐禮養(yǎng)德”德育實踐范式》課題的實施，項目團隊不僅立足課堂扎實研究“踐禮養(yǎng)德”教學(xué)，還把“踐禮養(yǎng)德”的教學(xué)理念輻射到省市縣區(qū)的思政教學(xué)研討中，擴大影響，城鄉(xiāng)結(jié)合，有效提升我市兒童品德核心素養(yǎng)的成長，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，推進德法團隊建設(shè)。

首先，省級輻射，名師課堂引領(lǐng)與示范研討活動影響力大。

項目組從2014年至今，在江蘇省教科院顧潤生所長和連云港市教研室周海青老師專業(yè)指導(dǎo)下，由吉海榮、穆利娟、陳懷鳳、董洪葉、張麗娜、董彩霞等多名港城名師組成的團隊，團隊成員在江蘇省教學(xué)新時空.名師課堂一共開展了7次教學(xué)展示和主題研討活動，探究了“踐禮養(yǎng)德：德法課堂文明禮儀育人的有效性實施”“踐禮養(yǎng)德：兒童具身育德教學(xué)實踐探索”等一系列話題，惠及全省一萬多道德與法治教師的專業(yè)指導(dǎo)。發(fā)表論文30多篇，其中2022年4月團隊在《江蘇教育》發(fā)表了一組名為《踐禮養(yǎng)德：文明禮儀育人的實踐探索》的專題文章，南師大章樂教授撰寫了文章給予項目研究以很高的評價。本項目輻射到淮安市、蘇州市、徐州市等地，康泉主任和祁明艷老師開展做課與講座，給予了“踐禮養(yǎng)德”教學(xué)理念很高評價。

其次，市級輻射，共同體活動與鄉(xiāng)村培育站活動城鄉(xiāng)結(jié)合。

我們項目團隊成員均為連云港市道德與法治學(xué)校發(fā)展共同體主持人，在市“青藍課程”“三百活動”“連云港市道德與法治帶頭人王瑋鄉(xiāng)村培育站”廣泛開展活動。連云港市道德與法治學(xué)校發(fā)展共同體從4個共同體發(fā)展為8個共同體，參與校由16個發(fā)展到65個，研究老師由64名發(fā)展到260名，每年活動2次，惠及全市城鄉(xiāng)10萬余名師生的德育成長，做到“踐禮養(yǎng)德”具身德育教學(xué)研討課程化、常態(tài)化。

再次，縣區(qū)輻射，名師工作室與專題研討有效促進專業(yè)發(fā)展。

項目組在海州區(qū)有陳懷鳳德法名師工作室在活動，在東海縣有張麗娜晶都名師工作室在支持，在贛榆區(qū)有王常亮道德與法治名師工作室活動成員參與，還有市陳懷鳳、穆利娟網(wǎng)絡(luò)名師工作室，積極開展省重點課題教學(xué)研討活動，沙龍研討、專業(yè)講座與課題指導(dǎo)，有效地促進了全市德法教師的專業(yè)發(fā)展。

另外，校級輻射，教學(xué)研討與課堂觀察扎實推進團隊建設(shè)。

項目組成員在校內(nèi)積極開展教學(xué)研討與課堂觀察活動，發(fā)展一大批青年教師。項目團隊成員有5人獲得省思政教師基本功一等獎，8人獲得二等獎；4人獲得省優(yōu)秀課一等獎，10人獲得省優(yōu)秀課二等獎。市級基本功和優(yōu)秀課一等獎分別10余名。常態(tài)化開展校級德法“踐禮養(yǎng)德”教研活動，在學(xué)校積極開展“踐禮養(yǎng)德”社會實踐活動，把思政“小課堂”與社會“大課堂”有機結(jié)合起來；開展項目化評價，以評促學(xué)，以評育人。2024年4月連云港師專三附小被評為省思政育人特色校，2023年，吉海榮老師所負責的連云港師專三附小道德與法治教研組獲得“連云港市工人先鋒號”，有效地促進了思政課團隊建設(shè)。（□ 吉海榮 作者單位：連云港師專三附小）

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