為建設現代化新港城提供堅強有力的人才支撐，是市委書記馬士光在全市人才工作會議上提出的要求。連云港職業技術學院機電工程學院依托江蘇省首批現場工程師專項培養計劃項目，以先進制造業高端化、數字化、智能化、綠色化轉型升級對高層次技術技能人才的需求為導向，以中國特色現代學徒制為主要培養形式，以行業龍頭企業與國家職業教育高水平專業群協同育人為途徑，以培養具備工匠精神，精維修、懂管理、會溝通、善協作、能創新的現場工程師為目標，創新校企“共建、共管、共享”的協同育人機制，探索形成了一套面向先進制造業的現場工程師人才培養教學標準、教學模式和培養體制機制，助力制造業轉型升級和經濟高質量發展。

構建協同育人模式

連云港職業技術學院機電一體化技術專業與裝備制造業單項冠軍、大型外資獨資企業———喜星電子（南京）有限公司合作開展試點工作，經申報立項程序后列入江蘇省首批現場工程師專項培養計劃項目名單。

通過整合學校、企業及政府、行業、產業園區等優質資源，建立現場工程師人才培養項目管理架構。校企共同成立現場工程師項目建設領導小組，由學校校長與企業總經理任組長，雙負責人共建學科專業，雙導師制傾力學生成長，協同做好規劃設計、項目實施、資源開發、教學改革、學徒制管理等。按照“面向崗位—聯系知識—調整課程—開展教學—深度實施—形成模式”六個遞進層級，通過嵌入企業課程內容，推動課程內容的重組和優化，修訂與完善人才培養方案，構建特色鮮明的知識體系開展崗位技能培養，并針對崗位需求對學生進行評價，結合過程性評價和結果性評價，全面考核學生的職業技能水平，優化人才評價體系，通過全方位、深層次、制度化合作有效途徑，構建了學校、企業、教師和學生多方共贏的校企合作育人共同體。

優化人才培養方案

依托現場工程師這一產教綜合育人機制，通過搭建校內、校外雙平臺，實施教師進企業、學生進項目、教學進現場，將產品試驗試制、工藝研發、檢驗檢測等項目轉化為教學案例，實施對接產業新技術、新工藝、新規范的生產性實訓，提升學生工程實踐能力和職業基本技能。

對現有專業人才培養方案進行科學優化，立足服務國家及江蘇省制造業發展戰略，對接智能制造產品全生命周期的主要環節，校企共同設計現場工程師人才培養方案。通過引入新技術、新工藝、新規范，有效整合學校、公司及政府、行業、產業園區等優質資源，共同打造“1+N”的產教融合聯盟，組成現場工程師教學指導委員會；面向智能制造產業一線崗位，深入調查研究產業急需的智能制造裝備使用、維護、維修、保養等技術的發展趨勢以及相關崗位群對人才的知識、技能和職業素質要求，校企共同規劃、制定及論證和調整人才培養目標和內容，結合企業的典型工作任務和職業能力要求，共同設計可操作、易實施，與江蘇省先進制造業無縫對接的現場工程師人才培養方案及培養計劃。

建立“雙導師”培養機制

打造“雙向兼職、雙向互聘”的校企師資團隊，由學校、行業、企業共同制定現場工程師學徒雙導師的教學規范與標準要求。以全面推進師德師風建設為基礎，根據新時代國家對教師的教學素養和教學規范的要求，對企業導師進行教學規范、師德師風、教學方法和教學能力的培訓，提升企業導師的教學基本功，確保高尚的師德師風。對學校教師進行企業生產實踐培訓，提升其對企業研發設計流程、工藝編制與調整、生產車間調度與管理、安全生產等方面的企業相關知識，增加其企業實崗體驗，提升其企業實踐能力。

企業導師既是企業的設計或生產崗位的師傅，又是學徒班的指導教師，所以企業導師既承擔企業的生產任務，又承擔學徒班的授課指導任務。企業明確規定企業一線師傅必須參與學徒的指導與管理，其20%的工作量用于指導學徒。同時，明確企業師傅指導學徒課時津貼。鼓勵學校教師到企業進行崗位實踐、參與企業工程實踐或技術攻關。其中，崗位實踐有一定的津貼，聯合企業申報市級以上科技計劃項目成功立項的，另給予項目經費用于研發。通過強化校企師資力量，雙師并舉，助力學生的職業技能和就業創業能力提升。

重構關鍵能力培養

中國特色現代學徒制是培養職業教育現場工程師的主要培養模式，圍繞關鍵能力，重構“一體化+項目化”培養體系，現場工程師處理問題能力關鍵在“現場”，落腳點在課程，實現一企一方案、一人一課表，突出個性化和高質量的要求。一是按照“一般能力—專門能力—復合能力”的邏輯，根據企業崗位需求、工作過程和工程技術發展趨勢，確定培養標準、教學內容、教學模式等。二是構建項目化、模塊化的課程體系，以職業行動為導向，以工程項目為牽引，通過工程基礎知識與應用等方面的學習，培養學生的工程綜合能力和創造能力。三是突出實崗實踐，搭建“學徒化+場景化”實訓體系。學校、企業和學生簽訂學徒培養協議，學生跟隨企業師傅進行長時間的崗位見習、頂崗實習和工程實踐，實現高質量充分就業；構建“校企滲透、階段遞進”項目化實踐教學體系，運用數字資源創設教學情境，開展基于真實生產任務的實踐教學，訓練學生對工程應用、工程管理、設計創新、復雜生產技術等技術應用能力，學訓交替進行培養。四是強化質量認證，完善“標準化+國際化”評價機制。基于崗位適應能力構建現場工程師培養質量評價體系，與職業資格認證有機銜接，并構建企業師傅在學校培養與在企業工作的成果互認機制。

職業教育現場工程師的培養充分凸顯企業育人的主體作用，以項目企業為培養的主陣地、職業院校為輔的校企聯合人才培養模式，就是把機電工程的最新技術、產業理念和工作模式引入機電工程教育中，以驅動學校人才培養更好地適應外部環境變化和產業需求，使面向一線的機電現場工程師成為技術實踐者、工藝設計者、技術難題解決者和工程組織協同管理者。（□ 杜崗 李海東 宋一聞 李紅軍 作者單位：連云港職業技術學院?）