制度賦能，把“戒尺”還給教師

近日，中共中央、國務院發(fā)布關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見（以下簡稱“意見”）。其中提出，維護教師合法權益。維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教。

對教育最大的支持、對教師最美的禮贊，莫過于尊師重教。習近平總書記指出,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導和栽培。引導和栽培需要以規(guī)矩來約束，有偏離軌道的行為必須以一定的懲戒來及時矯正。適度的懲戒一直是教育的應有之義。“教”的右半邊本就有“以手持杖、敲擊”的意思。給予教師充分的尊重與信任，其中很重要的一點就是不妨把教育懲戒這把“戒尺”還給教師。

教育懲戒的本質(zhì)是為了維護良好的教學環(huán)境，遏制學生的不良行為，幫助學生形成正確的道德觀和價值觀。教育懲戒的對象是學生不良行為的本身，其作用是幫助學生認識到不良行為所造成的危害，同時對其他同學起到警示作用。教育懲戒的本質(zhì)是幫助違紀學生樹立正確的道德觀念，是愛護學生的另一種表達方式。沒有懲戒權，教師對學生的過錯行為有心無力，不利于學生的健康成長。

中國傳統(tǒng)教育理念中，嚴是愛、寬是害，教師舉得起也落得下“戒尺”。魯迅先生的童年記憶里，壽鏡吾老先生有一把戒尺，也有罰跪的規(guī)則，但并不常用；魏巍的《我的老師》中，蔡蕓芝先生手里的教鞭高高抬起、輕輕落下；少年鄒韜奮在父親面前背詩，桌上放著一根兩指闊的竹板，一想不起來就要挨一下打，右手掌被打得發(fā)腫，一旁的母親還要哭著說“打得好”……嚴師從來與“戒尺”密不可分。

教師沒有懲戒權，就如同汽車沒有剎車。教育懲戒權并非特殊權利，而是賦予教師完成教育教學任務的必要條件。但如果教師的權利得不到保障，極易讓教育懲戒權形同虛設。意見在提出“維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教”的同時，明確“學校和有關部門要依法保障教師履行教育職責”“學校和教育部門要支持教師維護合法權益”，從制度把“戒尺”還給教師，并確保“戒尺”能夠落下。

當然，教育懲戒作為一種實現(xiàn)教育管理目標的重要方式，不可不用，亦不可濫用。真正讓教師不僅“戒尺”在手，更敢于落下“戒尺”，形成教育懲戒的社會共識是基礎。對此，意見也提出“推進全社會涵養(yǎng)尊師文化，提振師道尊嚴，注重尊師教育，開展尊師活動，將尊師文化融入學生日常言行”。全社會給予支持，尤其是家長深度配合、學生切實尊重，教師手中的“戒尺”才能有尺度也有溫度。

教育懲戒是教育領域的一個小切口，卻關系人才培養(yǎng)的大戰(zhàn)略。制度賦能，把“戒尺”還給教師，也呼喚每一位教師用好教育懲戒這把“戒尺”，助力建構理性健康教育生態(tài)，促進學生全面健康發(fā)展目標和教育管理手段良性循環(huán)。（連文）

總值班: 吳弋     編輯: 馬靜靜     

來源: 連云港發(fā)布

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