制度賦能，把“戒尺”還給教師

近日，中共中央、國務院發布關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見（以下簡稱“意見”）。其中提出，維護教師合法權益。維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教。

對教育最大的支持、對教師最美的禮贊，莫過于尊師重教。習近平總書記指出,青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,最需要精心引導和栽培。引導和栽培需要以規矩來約束，有偏離軌道的行為必須以一定的懲戒來及時矯正。適度的懲戒一直是教育的應有之義。“教”的右半邊本就有“以手持杖、敲擊”的意思。給予教師充分的尊重與信任，其中很重要的一點就是不妨把教育懲戒這把“戒尺”還給教師。

教育懲戒的本質是為了維護良好的教學環境，遏制學生的不良行為，幫助學生形成正確的道德觀和價值觀。教育懲戒的對象是學生不良行為的本身，其作用是幫助學生認識到不良行為所造成的危害，同時對其他同學起到警示作用。教育懲戒的本質是幫助違紀學生樹立正確的道德觀念，是愛護學生的另一種表達方式。沒有懲戒權，教師對學生的過錯行為有心無力，不利于學生的健康成長。

中國傳統教育理念中，嚴是愛、寬是害，教師舉得起也落得下“戒尺”。魯迅先生的童年記憶里，壽鏡吾老先生有一把戒尺，也有罰跪的規則，但并不常用；魏巍的《我的老師》中，蔡蕓芝先生手里的教鞭高高抬起、輕輕落下；少年鄒韜奮在父親面前背詩，桌上放著一根兩指闊的竹板，一想不起來就要挨一下打，右手掌被打得發腫，一旁的母親還要哭著說“打得好”……嚴師從來與“戒尺”密不可分。

教師沒有懲戒權，就如同汽車沒有剎車。教育懲戒權并非特殊權利，而是賦予教師完成教育教學任務的必要條件。但如果教師的權利得不到保障，極易讓教育懲戒權形同虛設。意見在提出“維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教”的同時，明確“學校和有關部門要依法保障教師履行教育職責”“學校和教育部門要支持教師維護合法權益”，從制度把“戒尺”還給教師，并確?！敖涑摺蹦軌蚵湎隆?/p>

當然，教育懲戒作為一種實現教育管理目標的重要方式，不可不用，亦不可濫用。真正讓教師不僅“戒尺”在手，更敢于落下“戒尺”，形成教育懲戒的社會共識是基礎。對此，意見也提出“推進全社會涵養尊師文化，提振師道尊嚴，注重尊師教育，開展尊師活動，將尊師文化融入學生日常言行”。全社會給予支持，尤其是家長深度配合、學生切實尊重，教師手中的“戒尺”才能有尺度也有溫度。

教育懲戒是教育領域的一個小切口，卻關系人才培養的大戰略。制度賦能，把“戒尺”還給教師，也呼喚每一位教師用好教育懲戒這把“戒尺”，助力建構理性健康教育生態，促進學生全面健康發展目標和教育管理手段良性循環。（連文）

總值班: 吳弋     編輯: 馬靜靜     

來源: 連云港發布

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