【連網】（記者 袁春梅 董洪旺 王竹青）12月8日，本報刊發了《家長替孩子值日，到底該不該》的話題新聞，引起了不少老師和家長的關注，有老師不贊同學校安排家長進校輔助孩子值日的做法，但苦于“大環境”的影響而只能照做。相關人士認為，在家長進學校輔助孩子值日演變成家長直接代勞的這一過程中，是家長直接剝奪了孩子成長的機會，家長該給孩子一個寬松的成長環境，給他們慢慢鍛煉的機會。
農村教師質疑家長代值日
羅霄（化名）原本是海州區一所農村小學的語文教師，今年秋季開學，羅霄接受調令，來到市區一所實驗小學任教，擔任一年級某班班主任。
“開始，我都是安排孩子自己完成每天的值日，但是其他班級都是安排家長輔助，后來迫于現實，我也每天安排兩名家長進班輔助值日。”羅霄坦言，學校每天都有日常衛生檢查，原先自己都是安排孩子打掃，所以每次的檢查結果都不是很好，由此也就有了安排家長來值日的想法。
“農村孩子也都是父母的掌中寶，在家也很少干活，但是進入一年級，我們就該讓孩子認識到身份的轉變，學會責任擔當。”羅霄表示，自己之前在農村小學待了5年，從來沒有哪個班級會安排家長進學校輔助值日，孩子都是自己獨立完成。
“剛開始，的確有很多孩子拿不了掃帚、拖不動拖把，但是經過一學期的鍛煉，孩子們都能完成得很好。”羅霄說，自從調到市區小學并安排家長進班級輔助值日后，他發現不少家長都是讓孩子在一邊玩，家長代為完成值日，這無形中就剝奪了孩子成長鍛煉的機會。
孩子適當參加勞動益處多
在出生于上世紀80年代初的范冬梅記憶中，小學時代的值日都是孩子們一起完成，但是等到自己的孩子入讀一年級，卻收到了老師進校值日的通知，她不知道這是進步還是退步。
“即便是規定，也要以培養學生的獨立性為主，如果家長把活都干了，培養的只可能是學生的依賴性。”范冬梅稱，孩子的安全固然要放在首位，但是學校在制定相應校規的時候，應該考慮得更全面，而不是讓家長將活全部攬下來。
“值日、大掃除都是集體活動，不僅能培養學生的動手能力，也能培養他們的集體榮譽感，并學會珍惜勞動果實。”東海縣一位教育工作者表示，讓孩子適當地參加勞動，益處很多，可以培養孩子的社會責任感，可以避免“好逸惡勞”“好吃懶做”的壞習慣。掃地、擦黑板、擺放桌椅這些事，對于孩子來說相對簡單，在安全有保障的情況下，家長不必幫忙。
心理專家殷敏也表示，關愛孩子的成長，不應局限于學習，而應包括身心健康、勞動技能、協作能力等多個方面，家長可試著和孩子一起完成值日，并指導孩子如何有效率地做事，而不是剝奪孩子鍛煉和成長的機會，因為有些事是孩子必須要面對和承擔的。
很多事情孩子其實可以做
從事小學教育多年的羅霄，并不支持家長代孩子勞動。“家長更應該指導孩子如何有效率地做事，而不要剝奪孩子成長的機會。”羅霄說，家長直接代勞可能會導致孩子缺乏動手能力，面對困難的時候，只會想到父母。
“愛孩子，就該教會他獨立生存的能力。”這是一位二年級孩子家長胡倩的心聲，她給我們推薦了一本書《會做飯的孩子走到哪里都能活下去》，這本書描繪了身患重病的年輕母親教5歲女兒阿花生存本領的故事。胡倩從自己孩子身上就能看到，因為獨立給孩子帶來的快樂和自信。
“今天我特別高興，媽媽頭痛休息時，我主動收拾桌子，媽媽夸我長大了。”“周末我和爸爸媽媽一起打掃衛生，把家里收拾得很干凈，我很愛我的家。”胡倩給筆者復述了孩子的幾篇日記，她說，現在的孩子不是不會做家務，而是沒有機會實踐，家長們總認為孩子還太小，這些活兒等長大了自然會做。
在家長舍不得讓孩子做家務的同時，一些社會教育正發揮著積極的影響。在連云區海州灣街道，當地的婦聯組織利用雙休日，組織轄區內的孩子開展植樹、剪紙等活動，培養了孩子們的動手能力，也增強了他們的信心；社區定期開設《弟子規講堂》，以“古訓學習+生活體驗”的方式，教育孩子們“自己的事情自己做”。“很多孩子，在我們社區的這一天獨立生活，他們可以自己吃飯、洗碗、疊被子、穿衣服，并且做得很好。這說明當父母不在身邊時，他們個個都可以是生活小能手。”《弟子規講堂》老師陳婧對筆者說。
